的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度 ，他们不但爱问：“是什么?
”还想知道：“怎么来的?”“什么做的? ”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?
”“电视机里的人怎么会走路
、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘
。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

　8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

　5 、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生 。例如
，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的
。积木是斜的，球放上去就会滚。 ”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系 ，即“圆
”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因 。但由于周围现象中的因果关系比较复杂
，即使到了5
、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致 ，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解
。

　9、能根据周围事物的属性进行概括和分类

　随着抽象逻辑思维的发展
，5 、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛
、四条腿的猫、兔 、猪归为家畜类。然而 ，由于受知识
、语言、抽象概括水平的制约
，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的 、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义 ，缺乏进行高一级抽象概括的能力 。因此
，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如 ，有的儿童只能把家畜
、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

　10、能生动 、有表情地描述事物