根据新教材的要求 ，我在教学中竭力让数学贴近儿童的生活
，注重满足儿童身心发展的需要 。结合本人实践，谈几点认识
。

1 、素材来源于生活 数学来源于生活 ，生活中处处有数学。教学时要善于挖掘生活中的数学素材
，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性 ，对数学产生亲切感 。

例如在教学《克和千克的认识》：一开始就从学生身边选择素材并制成录像片段作为课堂引入
，这三段录像分别是学生称体重
、农民卖菜和在水果摊买水果
。使学生通过对熟悉的生活场景的回顾，感受到质量与我们生活的密切联系 ，消除对这一知识的距离感。

此外
，整堂课从教具到学具都取之于学生最熟悉的生活品，当学生看到自己喜欢吃的某一样食品或是非常熟悉的生活必须品出现在课堂上的时侯 ，那种油然而生的亲切感会使他们的情绪空前高涨，从而激发主动学习的愿望 。在练习的环节中
，我有意识的布置了一个课后实践题“做爸爸妈妈的小帮手”要求学生利用双休日跟爸爸妈妈到菜场或超市去了解一些物品的重量，并记录下来 ，从而将我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来
，使学生再一次感悟到数学和生活的联系，并在社会实践中进一不形成和巩固重量概念。

2、注重生活经验 生活经验是儿童数学学习的重要资源
。尊重和承认"生活经验是儿童数学学习的重要资源" ，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式
，从而促进学生学习方式的转变。

如果对学生已有的生活经验不能正确地加以分析，也许就很难准确地把握住学生学习的"起点" ，教学很可能会回到"灌输"的老路上去 。着力实施一种"基于儿童生活经验的数学教学"
，也正是数学课程改革的核心理念之一
。

4. 生活中的数学知识

在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法 ，修房造屋总要画图纸 。类似这样的问题数不胜数
，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识 ，解决了更多的实际问题
。

我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到